宮本哲也氏「超教育論」より

宮本哲也氏の「超教育論」より、「数学ができるようになるにはどうすればいい？」に関する見解を紹介します。

①試行錯誤せずに算数の学力を高める事はできない
②算数の学力とは計算力ではなく思考力。すぐに結果を出すことを子どもに求めると、ものを考えない子になってしまう。
③算数が好きで得意な子にしたいなら「楽しみながら、気長に取り組む」ことが大切。
④スラスラ解ける問題を解いてるだけでは学力は向上しない。できる子は「集中力の高さ」と「考る深さ」が違う。
⑤宿題を大量に出す先生は以下の２通りの意味で無能な場合が多い
１．授業で学力を身につけさせる事ができない
２．その単元の何が大切なのかを絞り込む事ができない
⑥自力で問題を解けると子どもは自信をつけ、その分だけ確実に成長する。だから、最初につまづいた時に、丁寧に教えてあげる事は子どもの成長の芽を摘んでいるだけ。

【実践方針】
・現状のテストのほとんどは、「手順暗記型学習」で点数が上昇してしまう（偏差値が上昇する）ため「試行錯誤型学習」に振り切るのは勇気がいる判断。たたし、指導している時の子ども達の表情を見れば「手順暗記型」の指導をしている時よりも、「思考錯誤型」の指導をしている時の方が明らかに活き活きとしています。思考力を鍛える点でも「思考錯誤型学習」の方が効果が高いのは明らか。「思考錯誤型学習」で「手順暗記型学習」を上回る成果を出せるよう、扱う問題と最適な発問を検討していきます。

【参考】

超強育論

• 作者: 宮本 哲也
• 出版社/メーカー: ディスカヴァー・トゥエンティワン
• 発売日: 2006/03/03
• メディア: 単行本

宮本算数教室HP

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熱中させるにはどうすればいい

能力開発のためには、何かに「熱中する」事が不可欠。
熱中する事で、「思考力」「追求力」「イメージ力」「構造化能力」等、あらゆる能力が磨かれる。
小中学生にとって「熱中できるもの」と言えば、習い事・部活・勉強・ゲームなどが浮かぶ。
小中学生の生活時間の大半を占める「勉強」に熱中できないのはもったいない。
学校や塾、先生・講師の役割は「勉強に熱中する」きっかけを与えるとことと言ってもいいのではないだろうか。
圧倒的教務成果を出すためにも、「勉強に熱中させるにはどうすればいい？」について追求していく。

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数学ができるようにするにはどうすればいい～まとめ～

「数学に感動する頭をつくる」を、自身の実践として指導に役立てられるよう整理。
「目先の得点を上げるために必要な力」と「差がつく能力とその鍛え方」に分解。位置付け能力・発想力・推理力などは構造化力に統合。

【数学ができるようにするにはどうすればいい？】
（目先の得点力を上げるために必要な力）
①作業する力（マニュアルに沿って作業する力）
・解法の手順や、発想法をマニュアル的に伝えても、「イメージ力」や「発想力」「推理力」といった能力を開発する事にはつながらない。
・手順の理解⇒反復によってできるようになる。
②自己反省能力
・途中式をしっかり書き、「なぜ？間違えたのか」を明確にし、「どうすれば同じ間違いをしないか？」を検討する。

（差がつく能力とその鍛え方）
③イメージ力
・暗算や、頭の中で問題を解くイメージをする訓練
・面積図や線分図は補助輪付きで
④構造化力
・書物を参考にせずに、自分が何を習ってきたかの目録を作ってみる
・「今何を考えているか？」「どんなことに注意すればいいか？」を問う。
⇒生徒が何を考えているかを確認してから、言語化した発想法「仮説思考」を伝える事は、発想法を位置づけるためには効果的。

【参考】

数学に感動する頭をつくる (ディスカヴァー携書)

• 出版社/メーカー: ディスカヴァー・トゥエンティワン
• 発売日: 2011/08/15
• メディア: Kindle版

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数学ができるようになるにはどうすればいい？～イメージする力をつけるために～

【「数学に感動する頭をつくる」より】
①イメージ力をつけるにはどうすればいい？
・暗算と図形の問題を頭の中で解くトレーニングが効果的

②発想力を身につけるにはどうすればいい？
・問題を解いている時に「今何を考えているか？」を意識化する。
・自分がどんな方法でその問題に取り組もうとしているのか見通しを立てる。
・そのためには、自分が持っている武器を意識化する必要がある。
※小学生は「前に見たどんな問題と似ているか？」「どんなことに注意すればいいか？」が意識できれば十分

③暗記＝構造化
・覚えるという作業は、今まで自分が学習してきた事項と関連付けて、構造化して覚えていかないとすぐに忘れてしまう。

【実践方針】
・目先の定期テストや高校入試で点を取らせるためには、「作業する力」と「自己反省力」を磨けば一定の成果が出るため、単純反復の指示になりがち。並行して「イメージ力」「発想力」「構造化能力」を鍛える価値を伝え、実践していく必要がある。

【参考】

数学に感動する頭をつくる (ディスカヴァー携書)

• 出版社/メーカー: ディスカヴァー・トゥエンティワン
• 発売日: 2011/08/15
• メディア: Kindle版

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数学ができるようになるにはどうすればいい～数学力って何？～

【「数学に感動する頭をつくる」より】
「数学力」という力はない。「数学力」を要素分解すると次のような力が想定される。
①計算力（マニュアルに沿って作業する能力）
②記憶力
③自己反省能力（ミスをなくす能力）
④連想力
⑤推理する能力
⑥図形をイメージする力
⑦工夫する力
⑧抽象的な事を理解する力
⑨論理的に考える力
⑩実験し観察し整理する力
⑪洞察力

・数学のテストは作業型の問題が中心
・数学の勉強に対するスタンスは、「熱中型」と「予習復習ドリル型」がある。「熱中型」は同時に能力開発されるが、「ドリル型」は難しいことが理解できない。
・数学のカリキュラムは「体型理解」を求め、受験数学では「解くための技術」が求められている。そのため、「解くための技術」を身につけるために「塾の教科書」というものが存在する。
・数学ができる生徒は、解けそうもない問題を自力で考える事で、「洞察力」「発想力」「イメージする能力」「工夫する力」が鍛えられている。
・ピアノに熱中する子は「イメージする能力」が鍛えられ、パズルに熱中する子は「推理する能力」が鍛えられる。

【目的と鍛える力を明確にする必要がある】
・高校受験で得点力を高めるためには、「作業する力」と「自己反省力」を鍛えれば十分。
・ただし、その後の大学受験や、社会に出てから武器となる能力を磨く事にはつながらない。
・「熱中する」という事が能力開発のキーワードになることは明らか。「数学」に熱中するきっかけを与えるにはどうすればいいか？が今後の追求テーマになりそう。

【参考】

数学に感動する頭をつくる (ディスカヴァー携書)

• 出版社/メーカー: ディスカヴァー・トゥエンティワン
• 発売日: 2011/08/15
• メディア: Kindle版

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